今年4月，教育部等九部门联合颁布了《关于加快推进教育数字化的意见》，强调以教育数字化为突破口开辟教育发展新赛道、塑造我国教育发展新优势。教师既是数字经济时代知识创新的参与者，又是教育教学活动的直接组织者。提升教师数字素养，促进数字技术与教育教学全要素全过程深度融合，是数字经济时代开辟教育发展新赛道的突破口。
科学化创设教师数字素养目标。应落实立德树人的根本任务。提升数字素养的目标，不能仅仅停留在数字技术层面的应用与彰显，而忽略数字技术催生教育教学变革背后的深层价值追求与实践逻辑；更不能片面形成追求时尚炫酷、令人眼花缭乱的“数字表演”“为数字而数字”的局面，导致脱离因材施教、提高教育教学质量、促进人的全面发展的初衷。ChatGPT、DeepSeek等生成式人工智能的兴起，既是教育发展的机遇，同时也不可避免地带来诸多挑战，某种程度上甚至还暗藏着危机与陷阱。面对海量泛在的学习资源与便捷灵活的教学方式，“懒人神器”“思考惰化”“选择困难”等现象越来越普遍，对学术不端的侥幸和对技术伦理的漠视交织重叠，诸如此类对涵养健康的创新环境与教育生态来说都是十分消极的。因此，不论数字技术发展到何种程度，教师数字素养提升目标终究离不开教育的原点——落实立德树人的根本任务。应推动知识创新的范式变革。数字经济与未来产业的发展趋势，对高等教育学科专业布局与建设提出了全新的要求。一方面传统产业、制造业、现代服务业本身需要实现数字化转型；另一方面人工智能、数字产业等日新月异，都对高等教育中教师数字素养提出了新要求。伴随着课程体系、课程内容、教材编写与呈现形态、VR技术广泛应用、教学方式与方法数字化等多要素交相变革的加剧，人工智能与数字技术将逐步融入教育教学全要素和全过程。教学活动组织将发生颠覆性变化，以“教”为中心转变为以“学”为中心，知识传播过程同时也成为知识整合与创新、思维引导与变革的过程。教师的功能角色在讲授、答疑、示范者的基础上增加引领、组织、创设者。总之，“全过程全要素数字运用”与“大规模个性化因材施教”的相得益彰，成为未来教师数字素养提升的能力目标。
多维度构建教师数字素养体系。应全面把握数字素养的整体要求。2023年，教育部正式发布了首个《教师数字素养》标准。标准指出，数字素养是指“教师适当利用数字技术获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源，发现、分析和优化、创新和变革教育教学活动而具有的意识、能力和责任”。应该说，这一定义是非常审慎和理性的。从理念及价值层面，我们应密切关注数字技术带来的风险隐患，尽可能避免“网络安全漩涡”“技术至上”“数据偏见”“学习异化”等消极现象；从现实与实践逻辑层面，在价值引领、意识涵养、知识技能、实践应用、社会责任、专业发展等六个维度全面构建教师数字素养体系。离开任何一个维度，都可能带来教育教学的失衡或失范。应准确理解数字素养的具体内涵。从技术层面剖析教师的数字素养体系，获取和加工是基础，教师首先要掌握通过信息检索工具，围绕教育教学目标收集、鉴别、存储、整理、归纳数字信息和网络学习资源的能力。其中，鉴别与归纳对教师的要求最高，需要教师养成终身学习习惯，长期深耕专业领域，真正成为“有扎实学识”的好老师。使用、管理及评价是关键，数字化素养的难点及重点在于如何有效地推进人工智能、数字化与教育教学的深度融合，这涉及到知识融汇整合、呈现方式革新、大规模与个性化相结合、持续性与碎片化相协调、过程性评价与终结性评价相统一等。
系统性拓展教师数字素养实践。应实施教师数字素养提升规划。教师数字素养提升是一项涉及教育理念、技术应用、管理体制、运行机制等多种要素的系统工程，教师的主动性、创造性固然十分关键，但政府、高校、企业的产学研融合与协同创新是基础。美国政府自1996年起即定期发布了多份《国家教育技术规划》，2021年发布的《数字素养加速器》《教师数字学习指南》更是鼓励更多的组织和教师参与数字素养提升工程。这些规划重点围绕“培养运用信息技术进行专业学习的能力”“面向全体教师开展数字化教育教学技能培训”等实施。此外，还专门制定出台了《国际教育技术协会教育工作者标准》，就数字素养发展设定了7大角色、24项具体能力指标。我们可参考借鉴相关做法，发挥我国产业体系齐全、高等教育体系规模大的优势，创建系统性拓展教师数字素养的中国方案。应强化教师数字素养实践应用。提升数字素养知易行难，关键是要落实到具体教育教学情景与实践应用当中。对社会而言，以政府为主导，推动政校行企联动，通过“政产学研用”多方合作的途径，共同开发数字化教育教学平台及专业、课程模块，建设优质数字学习资源，大力实施教师数字素养培训项目，推进人工智能、数字产业与学科建设、专业发展、课程内容的融合发展。组建学校、行业、企业数字教育教学共同体，加强校际、校行企合作创新，促进数字教育优质资源共建共享，提高大学毕业生适应数字经济的能力、人职匹配度和职业发展潜力。对高校而言，一要健全数字化教育教学奖励激励机制，把数字素养提升作为教师能力培训、职业发展、考核评价的重要内容，鼓励教师结合教学、科研、社会服务不断提升数字素养。二要鼓励教师积极参与教育教学改革创新，将数字技术应用于课程建设、教材编写、知识呈现、实习实训指导、教学方法创新、学习成效评价等实践环节，持续“做中学、学中做”，不断提升数字素养，成为开辟教育发展新赛道的主力军。
（作者为南京体育学院党委副书记、博士、研究员）
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