著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育"的教育理论，“一日生活皆课程”，生活中处处都存在教育价值，在小朋友们浓厚兴趣和探索欲推动下，我们与幼儿共同查阅资料了解到：萝卜中含有丰富的维生素、膳食纤维、钙、钾、硒、铁等，均是身体所需的营养素。适量吃萝卜可以为身体提供一定能量和多种营养物质，对健康生长有利。此外，萝卜中含有丰富的膳食纤维和水分，可以促进肠道蠕动，具有润肠通便的好处。
一天中午，小朋友们都在津津有味的吃着饭菜，突然听到草莓组的小朋友一阵窃窃私语，走过去才听见他们正在讨论着汤里的菜是什么？
小允：你看咱们这个汤里面是什么呀？美美：它圆圆的，感觉像是苹果吧！小红：我感觉是小土豆！轩轩：我感觉像一个粉色的的水果！老师：“小朋友们，这个你们认识吗？圆圆：我们吃饭的时候吃过哦，还有小朋友问过老师呢！欣欣：它是小苹果吗？周周：它有点像红色的萝卜。老师：对了，它是萝卜的一种，叫杨花萝卜。你们看一看，它是什么样子的？乐乐：它身体圆圆的，红色的，下面还有小须，像爷爷的胡须一样。晨晨：它的头上还有绿色的叶子，像戴着一顶小帽子一样，真可爱！好想再尝一尝呀！老师：那我们一起试一试，在我们的小菜地里面种杨花萝卜好不好呀！幼儿们：好！
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，帮助幼儿不断积累经验。”当看到孩子们对杨花萝卜提出了各种问题，产生了浓厚的兴趣。作为教师,我们应该保护幼儿的好奇心，追随幼儿的兴趣，支持幼儿的探究，帮助幼儿不断积累经验。活动中，孩子们认识了杨花萝卜，通过多感官观察和交流，了解了杨花萝卜的特点，大胆讲述了自己的观察与发现。
孩子们讨论了种植需要的工具，需要装杨花萝卜的盆、小铲子和水壶，收集好这些工具就前往菜地进行种植啦！先用铲子铲一些土放到盆里，泥土太硬了，还得先松松土呢！把萝卜放进去，再用土埋起来。
杨花萝卜种好啦！仔细看一看，孩子们的种植方法还不一样呢！有的萝卜是正的，有的萝卜是躺着的，太有趣了，这些萝卜能顺利长出叶子吗？带着疑问，孩子们开始了探究之旅。
每天早晨入园，孩子们都会来自然角给萝卜浇水，观察杨花萝卜的生长。很快，他们发现有的萝卜叶子大一些、绿绿的，有的萝卜叶子小一些、黄黄的，还有的杨花萝卜是光秃秃的，到现在都没有发芽，这是怎么回事呢？禾禾说：“应该是浇水太少了，要多浇点水。”于是，他们更加卖力地给萝卜浇水，希望它赶紧发芽长叶子。
一个月后，我们的杨花萝卜长大了，所有的期待和美好都如约而至。原来，杨花萝卜的生长不仅需要土壤和水，还需要阳光和足够的空间。
小班孩子能借助工具种植杨花萝卜，从而提高了动手能力。
在种植的过程中发生了有趣的现象，教师选择让孩子们自己观察发现和探究问题。孩子们用各种感官或动作去探索杨花萝卜，对其进行仔细地观察，观察到杨花萝卜明显的生长变化，从而发展孩子们的观察能力和探究能力。同时，在教师的引导下，孩子们能用较完整的语言表达观察和探究的结果，用简单的绘画记录的方式表征杨花萝卜的生长变化。
从活动中孩子们也感受到了杨花萝卜的生长不仅需要土壤和水，还需要阳光和足够的空间，在实践中，幼儿对植物生长所需要的条件有了新的思考和收获。
随着对杨花萝卜的深入了解，孩子们对杨花萝卜的兴趣也愈发浓厚，这天晨间谈话活动中，航航问：“萝卜有蓝色的吗？”孩子们一下被这个问题吸引了，纷纷讨论起来，那萝卜到底有哪些颜色呢？那就去超市里找一找萝卜吧！
原来，萝卜家族里有这么多萝卜，有白萝卜、青萝卜、胡萝卜、杨花萝卜、还有红心萝卜。
《评估指南》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”孩子们和爸爸妈妈一起到菜场、超市去寻找各种各样的萝卜，了解了萝卜的种类丰富，有各种各样的颜色，而且大小也不一样，通过直接感知和亲身体验丰富了对萝卜的认知，同时也让孩子对孩子们对萝卜的探索欲望更加强烈，激发了好奇心和探究欲。
幼儿园的种植地是孩子认识自然的一扇窗，也是他们不断尝试与探索的乐园。从随心所欲到科学种植，这个过程中孩子们在不断的从一个点在向一个面扩展。孩子们在种植过程中发现问题，并主动解决问题。让孩子们从蔬菜种植照料中，发现种植的乐趣，掌握照料植物的方法。植物生长的动态性、多变性，给孩子们提供了亲身体验、主动探索的多维机会，他们的发现、尝试、交流、想象与创造赋予了新的学习意义，他们是有能力的学习者。有了这次种植经验，孩子们对以后的种植充满期待，孩子们的种植故事还在继续。
