提升道德素养 培育时代新人——思政课教师师德师风建设论析
马克思主义学院马列教研室 渠彦超
“教师是立教之本、兴教之源。”党的十八大以来，习近平立足实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的时代背景，对如何培育道德高尚好老师发表了重要论述。彰显了教师的基本准则与优秀标准的辩证统一，既高屋建瓴，又朴实无华，不仅清晰勾画出了可感知、可触摸的好教师大众形象，而且为培育思政课教师师德师风指明了实践路径。在新的历史条件下，需要继续强化师德师风教育，更好培育担当民族复兴大任的思政课教师。
一、培育思政课教师师德师风的重要价值
客观地讲，思政课课程体系丰富，各门课程内容差异较大。然而，落实立德树人根本任务，全面提升教学质量，则是它们都必须予以关注的核心问题，这就对高校教师提出了要求。这是因为，使师德师风不但是“中华民族的精神动力和特殊资源”，而且能强化高校学生的“历史认同、民族认同和国家认同”，从而发挥着“独特的、不可替代的作用”。
师德师风可以提升高校思政课教学的思想性、理论性、亲和力、针对性。从思想性看，师德师风有利于高校思政课贯彻全面发展理念。对此，马克思在《给临时中央委员会代表的若干问题的指示》一文中，肯定了对人的全面发展的重要价值，并将加强德育作为教育的重要内容。列宁继承了马克思的道德思想，认为道德有利于促进学习、磨炼意志、培育精神，从而实现人的全面健康发展。从理论性看，师德师风有利于高校思政课拓展理论教学内容。高校思政课理论教学内容丰富，其中就包括道德教育。以毛泽东为代表的的中国共产党人，将马克思主义道德思想与中国实际相结合，开创了有中国特色的道德理论体系，成为高校思政课的重要理论来源。
从亲和力看，师德师风有利于高校思政课提高学生的接受效度。高校思政课教学的对象，是知识储备不同和价值观念迥异的高校学生，需要我们根据高校学生的特点，消减各种不利因素影响，实现高校思政课内容的高效内化。师德师风不仅高度契合高校学生的特点，而且满足高校学生的道德诉求，更能在精神层面培育高校学生的思想，所以更容易被高校学生在潜移默化中接纳。从针对性看，师德师风有利于高校思政课强化相关教学内容。道德内容丰富，主要包括爱国主义精神、英雄主义精神、乐观自信精神、公平竞争精神、团队协作精神等，各具体精神都有丰富的素材佐证。在高校思政课教学中，可以根据教学内容的不同，适当选取相应的道德予以介绍，形成师德师风促进思政教学的创新模式。
二、培育思政课教师师德师风的现实困境
办好高校思政课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。正因如此，习近平总书记强调要让那些信仰坚定、学识渊博、理论功底深厚的教师来讲高校思政课。只有这样，学生方能真心喜欢且终身受益。当前，我国面临的国内外形势日趋复杂，意识形态领域斗争更加激烈，亟待高校思政课教师培育师德师风，提高高校思政课的教学质量和水平。然而，与中华优秀传统文化、革命精神谱系、党史教育等相比，高校思政课开展师德师风教育相对滞后。其典型表征即在于，部分高校忽视师德师风的德育价值，难以运用鲜活的道德教育资源开展各项活动，造成高校师德师风教育主体“失声”现象，产生高校获取鲜活中华道德教育资源的薄弱环节。
究其根源，既有思维观念原因，也有能力水准限制。具体表现在以下三个方面：一是高校管理者认识的“片面化”。高校既坚持正确方向引导，也强调教学资源的多样化。唯此，方能更好完成立德树人根本任务。这就意味着，高校应该把师德师风纳入教学范畴，将之作为开展教学活动的重要知识来源，给予无差别的平等地位。遗憾的是，现实中部分高校对师德师风的认识出现偏差，忽视师德师风所具有的教育意义。二是高校思政课教师知识的“固定化”。在高校思政课教学中，教师是在特定的知识背景下进行的。如果缺乏某种知识储备，教师不仅难以教育高校思政课教学，而且多有意识地避免使用相关素材。由于专业特点，高校思政课教师对师德师风的研究较为薄弱，造成了培育师德师风存在明显短板。三是高校思政课教师培训的“定式化”。深入推进高校思政课教师培训，是提升高校思政课教师水平，增强高校思政课教学效果，发挥高校思政课育人作用的必然要求。客观地讲，改革开放后我国高校思政课教师培训逐渐完善，已初步构建起科学的高校思政课教师培训体系。然而，在高校思政课教师培训内容上，师德师风较少受到培训方的重视，致使高校思政课教学师德师风培育不足。
三、培育思政课教师师德师风的主要对策
习近平总书记强调，百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。高校思政课开展师德师风培育，同需要从以下几个方面着手：
一是提高高校对师德师风的认识。客观地说，高校对师德师风德育价值的忽视，非但会阻碍高校开展师德师风培育，甚至会影响师德师风的建设水平。因此，要鼓励和引导高校管理人员全面看待师德师风的现实意义，客观评价师德师风的时代价值，并在管理中不断提高对师德师风的认识。在具体行动中，应从理论与实践的结合上逐步推进。从理论上看，要支持高校管理人员积极开展师德师风的研究，探究师德师风的基本内涵、发展历程、主要内容、推进路径。尤其是，要在师德师风与高校思政课教学关系上，厘清师德师风所具有的重要德育价值，不断加深高校思政课教师对师德师风的理解。从实践上看，要鼓励高校管理人员主动参加思政课教学，使他们在亲身感受思政课教学带来的乐趣同时，更加直观地了解其中蕴含的师德师风，从而纠正长期存在的对师德师风的观念偏差。
二是拓展高校思政课教师的师德师风知识。促进高校思政课开展师德师风培育，必须保证高校思政课教师拥有师德师风知识，否则任何工作将因知识匮乏而难以进行。一方面，要努力学习师德师风知识，掌握师德师风的科学体系，明晰师德师风的德育价值，掌握师德师风的丰富素材，优化高校思政课开展师德师风培育方法。另一方面，还要从中华传统文化出发，掌握师德师风的民族特质。实际上，在中华民族漫长的演变中，孕育出灿烂的中华传统文化，为师德师风的产生奠定了坚实基础，而师德师风也成为中华文化之重要内容。
三是加强高校思政课教师的师德师风培训。提高高校思政课教师的师德师风培育能力，既需要高校思政课教师自己不断努力，也要求教育管理部门强化培训，将师德师风培育作为教师培训重要内容，制定详细的师德师风培训计划，自上而下提高全体高校思政课教师对师德师风的认识。在此过程中，可以将伦理学专家纳入培训教师团队，并针对高校思政课教师关注的师德师风热点问题，进行专题式的师德师风培育。
另外，要在综合施策的过程中，特别重视建设师德师风培育网络在线课程，选取丰富多彩的优秀师德师风素材，打造师德师风培育的网络思政教学“金课”，以加深思政课教师对师德师风培育内涵的理解。同时，应用微信、微博等社交软件的教学功能，搭建师德师风培育教育自媒体平台，增强高校管理人员与思政教师间的沟通交流，从而构建以现代传媒促进师德师风培育认同的网络思政教学模式。
